Данные многочисленных международных исследований неопровержимо свидетельствуют о том, что успехи в развитии образования той или иной страны более всего зависят от качества педагогических кадров.

 

     В концепции цифровой трансформации процессов в системе образования Республики Беларусь на 2019-2025 годы отмечается, что «успешная реализация широко распространенной парадигмы «обучение через всю жизнь» практически невозможна без модификации процессов, протекающих в сфере образования, на основе использования современных цифровых технологий, в частности, при организации дистанционного обучения. Кроме того, цифровая грамотность сегодня является важнейшим профессиональным навыком практически любого работника независимо от его возрастной категории». 

 

     Повсеместное распространение цифровых устройств и необходимость их использования в образовательном процессе требуют от учителей развития их собственной цифровой компетентности.

 

     Цифровая компетентность – это одна из новых концепций, которая описывает навыки, связанные с технологиями. В последние годы несколько терминов применялись для описания навыков и умений использования цифровых технологий, такие как «навыки ИКТ», «навыки информационных технологий», «навыки 21-го века», «информационная грамотность», «цифровая грамотность» и «цифровые навыки». Эти термины также часто используются как синонимы, например, «цифровая компетентность» и «цифровая грамотность».

 

     Цифровые компетенции включают в себя набор способностей человека, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий в различных контекстах (работа, досуг, обучение) с целью повышения результативности деятельности.

 

     Международная организация ЮНЕСКО рассматривает цифровую компетентность педагогов как своеобразное связующее звено между их профессиональными и социальными компетентностями.

 

     Рекомендации ЮНЕСКО затрагивают все аспекты педагогической деятельности и структурируют их в рамках шести разноуровневых модулей:

1) понимание роли ИКТ в образовании;

2) учебная программа и оценивание;

3) педагогические практики;

4) цифровые навыки;

5) организация и управление образовательным процессом;

6) профессиональное развитие педагогов.

 

     Согласно Стратегии развития информатизации в Республике Беларусь на 2016 – 2022 годы  к 2022 году система образования в нашей стране должна быть настроена так, чтобы подготовить к рывку в цифровое будущее достаточное количество грамотных пользователей информационных технологий, обладающих необходимыми в XXI веке компетенциями. Цифровизация системы образования не может ограничиться созданием цифровых копий печатных учебников, оцифровкой документооборота и предоставлением всем школам доступа к скоростному Интернету, она оказывает влияние на  подходы к определению содержания и технологий обучения.

 

     Одной из задач Дорожной карты по достижению Целей устойчивого развития в Республике Беларусь в рамках акселератора «Ориентация на будущие поколения» является формирование новых навыков в области науки, технологий, инженерии, ИКТ и инноваций. Приоритетной сферой решения этой задачи должна стать система непрерывного педагогического образования, поскольку от уровня владения педагогом стратегиями и средствами поддержки личностного и профессионального развития напрямую зависит, насколько уверенно ими будут владеть представители будущих поколений.